В детской жизни не бывает слишком много игр и фантазий. Несколько лет назад в Москве появился серьезный проект, в котором несерьезные выдуманные персонажи помогают школьникам, имеющим ментальные нарушения, учиться насущным вещам в городской среде.
Текст: Инна Алейникова
Фото: из архива проекта
Ситуация успеха обязательна
245 учеников с ментальными нарушениями – это повод ежедневно обеспечивать им 245 индивидуальных вариантов в учебе, воспитании и реабилитации. По-другому к ощутимым результатам не прийти. Когда три года назад московский Реабилитационно-образовательный центр № 105 (РОЦ № 105) совместно с Ассоциацией организаторов социальных проектов и мероприятий «Координационный центр социальной поддержки молодежи» (КЦСПМ) задумали проект «Я могу больше!», сомнений не было: он тоже будет учитывать особенности и потребности каждого из 245.
Родители, мечтающие о самостоятельности особенных детей, часто остаются в плену страхов. Как можно отправить ребенка на автобусе в школу без сопровождения? Или позволить ему самостоятельно сходить за хлебом? Специалистам РОЦ № 105 хорошо известны причины таких опасений, ведь они ежедневно работают с детьми, у которых трудности с когнитивными, сенсорными и коммуникативными процессами. Основной вектор обучения ребят – социализация и развитие коммуникации с окружающим миром. И работа результативна. Главное – установить четкий алгоритм действий, регулярно его повторять и доводить до автоматизма.
Специалисты РОЦ № 105 ежедневно работают с детьми, у которых трудности с когнитивными, сенсорными и коммуникативными процессами. Основной вектор обучения ребят – социализация и развитие коммуникации с окружающим миром
Импульсом к осуществлению этого плана стал конкурс грантов для НКО в социальной сфере «Москва – добрый город», организованный Департаментом труда и социальной защиты населения. РОЦ № 105 и Ассоциация КЦСПМ разработали программу «Я могу больше!», подали заявку на конкурс – и победа. Программа есть, деньги выделены, пора приступать.
С формой проведения «изобретать велосипед» не стали. Дети любят играть – значит, взрослые могут передавать нужные знания через игру. Понятен и второй базовый подход. «Как педагог со стажем, скажу: главная заповедь любого учителя – ребенка озадачить. Если у ребенка есть цель, вы уже на верном пути – и на 50% вам успех обеспечен», – делится опытом директор РОЦ № 105 Ольга Назарова.
Но, разумеется, игрой проект был лишь для детей. А для взрослой команды – серьезной и творческой работой. Под каждого ребенка писали свой сценарий, да так, чтобы ученик пережил ситуацию успеха – ведь когда что-то получается, хочется повторять. Специалисты Ассоциации КЦСПМ, идейно вдохновляемые руководителем Наталией Сидориной, занимались компьютерными технологиями, подкрепляя ими педагогические и дефектологические разработки сотрудников РОЦ № 105. А студенты дефектологического факультета МПГУ, которые с воодушевлением подключились к процессу, пожелали перевоплотиться в сказочных персонажей.
И началось необыкновенное «путешествие» юных квадронавтов по Планете чистоты, Планете безопасности, Планете здоровья и Планете Интернета. В течение полугода ребята участвовали в мастер-классах, спортивных, трудовых и культурных мероприятиях по разным видам социальной реабилитации. Проигрывая определенные роли, школьники с интеллектуальными нарушениями открывали для себя важные в повседневной жизни вещи: как заботиться о здоровье, соблюдать режим дня и правильно обращаться с гигиеническими принадлежностями, учились правилам поведения в общественных местах, выполняли задания, используя специально разработанные для проекта маршрутные листы и тетради. При этом обязательно полагались призы, иногда далеко не символические (например, детские наручные смарт-часы).
Попутно участников готовили к финальному спектаклю, где предстояло бороться с Типошами – типовыми ошибками и вредными привычками. Спектакль поставили в модном жанре иммерсивного действа, когда зрители взаимодействуют с настоящими актерами. Нужно ли говорить, что Типоши капитулировали? «Все дети разные. Кто-то может быть лидером, организовать команду, даже распределять поручения. А для какого-то ребенка, особенно с расстройством аутистического спектра, успехом будет даже то, что он в процессе нашей игры рисовал только красным и синим карандашом, а после прохождения какого-то этапа проекта начал выбирать карандаши других цветов. Для нас это показатель роста, позитивной динамики», – рассказала Ольга Назарова.
Еще пойдем?
Через год подали заявку на новый грант конкурса «Москва – добрый город» и, получив положительный отклик, организовали проект «Мой город. Я могу больше». Как видно из названия, для обучения самостоятельности предполагалось задействовать ресурсы вне стен школьного здания. «Мы разработали обучающие экскурсии по Москве», – говорит Ольга Назарова. – Потому что можно бесконечно теоретически учить, как переходить дорогу, вести себя в транспорте и так далее. Особенно наших детей, которые сегодня помнят изученное, а завтра у некоторых вдруг случается регресс – и от выученного не остается и следа».
Методическая часть экскурсионной программы, как и в прошлом проекте, оставалась за сотрудниками центра и специалистами КЦСПМ, которые особое внимание уделили именно подготовке ребят к экскурсии, разработали тренировочные и закрепляющие занятия. Потом подключились организации. Они не только предоставили площадки для экскурсий, но и обучили своих сотрудников тонкостям работы с людьми с особенностями здоровья.
На первой экскурсии по станциям Московского метрополитена (партнер проекта «Я могу больше!») ребят водила большая кукла – Чебурашка. Никогда еще в метро не было столь габаритного пассажира!
Итак, первая экскурсия. Никогда еще в метро не было столь габаритного пассажира! По станциям Московского метрополитена (партнер проекта) ребят водила большая кукла – Чебурашка. «Чтобы зайти в стеклянные двери, мы читали четверостишие-заклинание. В это короткое стихотворение заложен педагогический алгоритм: подойди, толкни дверь, пропусти тех, кто идет тебе навстречу, – поясняет Лидия Чебурахтина, ведущий педагог РОЦ № 105 по коррекционному обучению, дефектолог, логопед. – Самое ценное заключалось в том, что экскурсия шла при обычном пассажиропотоке, под нас ничего не меняли. Дети отрабатывали навыки, полученные на подготовительных занятиях: как правильно прикладывать карточку к турникету, заходить, никому не мешая, в вагон, соблюдать правила поведения во время поездки. В какой-то момент Чебурашка «потерялся». Ребята, вспомнив, чему их учили, не переживали. Следуя инструкции по безопасности, подошли к стойке информации, нажали на кнопку связи с диспетчером, сообщили о проблеме и дождались одетого в форму сотрудника метрополитена». Затем дети побывали в Музее метро, попробовали себя в качестве машиниста на симуляторе профориентационного центра.
Экскурсия номер два – Ленинградский вокзал. Привычное мельтешение пассажиров, объявления диспетчеров по громкоговорителю, неторопливые носильщики, ароматы из кафешек… Ученики РОЦ № 105, безусловно, уже бывали на вокзалах с родителями, но тогда ты просто идешь за ними по вокзальному зданию, и единственное, к чему нужно стремиться, – не отстать и не потеряться.
На предваряющих экскурсии тренировочных занятиях учили совершенно другому: быть осознанным, самостоятельным пассажиром, знать правила безопасности. «На внеурочной деятельности мы заранее узнавали, кто такой железнодорожник, чем занимается машинист электропоезда, что такое вокзал, зачем люди туда приходят, почему дежурят полицейские и так далее, – рассказывает Лидия Ивановна. – Нашим партнером выступило ОАО «РЖД». Это одна из компаний, которая очень поддерживает работу с детьми с инвалидностью. Автобус со школьниками встречали актеры, волонтеры из Координационного центра социальной поддержки молодежи и работники РЖД, разработавшие маршрут. Экскурсия началась уже от входа – ребятам объяснили, почему важно проходить через рамку металлодетектора. Затем показали, как пользоваться расписанием, где покупать билет. Для наших детей это сложно. У нас многие жутко боятся эскалаторов, но ребята убедились, что подниматься и спускаться безопасно и удобно».
На следующей экскурсии – по гипермаркету «Лента» – школьников сопровождал волонтер ростом под два метра в образе дружелюбного кота Подсолнуха. Харизматичный персонаж с увлечением обучал юных покупателей, как отсканировать штрихкод, чтобы уточнить цены на продукты, каким образом определить срок годности товаров и оплатить покупки на кассе самообслуживания. Кроме того, Подсолнух ознакомил ребят с разнообразием «магазинных» профессий, включая работу охранника (под «кошачьим» присмотром дети даже заглянули в комнату видеонаблюдения).
На экскурсии по гипермаркету «Лента» школьников сопровождал волонтер в образе дружелюбного кота Подсолнуха. Харизматичный персонаж с увлечением обучал юных покупателей, как отсканировать штрихкод, чтобы уточнить цены на продукты, каким образом определить срок годности товаров и оплатить покупки на кассе самообслуживания
Четвертый, завершающий блок в рамках проекта посвятили посещению медучреждения. Провожатыми по этажам поликлиники РЖД были принцесса Иммунела, классные руководители и специалисты, которые в игровой форме обучали школьников самому необходимому: взять талончик, прочитать в нем номер кабинета, определить этаж, не пропустить свою очередь.
Медики очень радушно принимали гостей: врач УЗИ на манекене продемонстрировал обследование пациента, а окулист, пригласив зайти в темную комнату, сначала даже немного озадачил этим ребят. Но они испугаться не успели, так как получили от доктора понятные разъяснения о проверке глазного дна. Побывали школьники у отоларинголога и стоматолога. «У нас учатся разные ребята – и с легкими интеллектуальными нарушениями, и с тяжелыми формами. Все они ездили на эти экскурсии и сейчас при встрече спрашивают меня: «Лидия Ивановна, а мы еще пойдем куда-нибудь?» Для них это было невероятно!»
Не просто санаторий
Набрав обороты, проект «Я могу больше!» перерос в расширенный вариант выездной реабилитации на базе санатория «Буран» под Сергеевым Посадом. В программе пребывания – полюбившиеся игровые формы, занятия со специалистами (психологами, логопедами, дефектологами), традиционные санаторно-курортные медицинские процедуры, бассейн, ЛФК и т.п. С направлением от Департамента труда и соцзащиты населения дети-инвалиды вместе с родителями приезжают в «Буран» на 18 дней. И если в других санаториях мамы обычно дожидаются ребенка (пока он занимается) в номере или гуляют по территории, то в «Буране» взрослый член семьи тоже полностью погружается в реабилитационный процесс. «График плотный, расписан буквально по минутам, – вспоминает Светлана, мама 17-летнего Ильи. – Родители должны быть рядом с ребенком: выполнять упражнения ЛФК, быть у дефектолога, психолога, логопеда, в бассейне, на других занятиях и досуговых мероприятиях. К примеру, по вечерам у нас проходили «Веселые старты» между командами. Мы, мамочки, бегали, скакали, кольца крутили. Сначала стеснялись, а потом не боялись быть смешными, сдружились. В начале заезда нам сказали: берите, впитывайте все, что мы дадим вашим детям, увидите сами результаты в конце курса, а полностью ребенок покажет успехи в течение 3–4 месяцев».
«Сначала я сомневалась, – признается Светлана. – Но на самом деле прогресс потрясающий! Дети открылись. Мой Илья стал менее стеснительным, показывает, как танцует и поет. А одна мамочка в первые дни практически таскала сына на себе (у него проблемы с опорно-двигательным аппаратом). Она маленькая, худенькая, а он высокий... Из корпуса в корпус по лестницам вверх-вниз его с трудом вела. Смотрю, во второй половине курса реабилитации этот ребенок уже впереди мамы сам идет, на соревнованиях пытается мяч ловить, появились блеск в глазах, старание. Подобные проекты очень нужны. Низкий поклон всем, кто это создавал! Мы часто пересматриваем фотографии из «Бурана», Илья с трепетом вспоминает поездку. У него мечта: «Мама, я там буду». Он уверен, что еще раз поедем. Держим кулачки!»
Без детей взрослые находятся только на встречах родительского клуба – важной составляющей реабилитации. Темы специалисты поднимают актуальные и сложные. Многим родителям детей с ментальными нарушениями непросто принять особенности своего ребенка. «Стадия принятия у некоторых не то что затягивается, она даже не начинается, – отмечает Ольга Назарова. – Трудно, но нужно осознать, что родился вот такой ребенок, никто не виноват, глобального для него ничего сделать нельзя. В ряде диагнозов родители видят динамику или врачи дают хороший прогноз: пройдете курс лечения – и уйдет неустойчивая походка, частично мы снимем спастику. С тяжелыми ментальными диагнозами этого не произойдет. У нас есть один ученик. В прошлом учебном году он показывал идеальный результат, успехи шли по нарастающей. Прошло лето, мальчик пришел 1 сентября – и относительно того уровня, с которым он ушел на каникулы, откат ровно на год назад. Повторюсь, никто не виноват. У другого ученика каникулы недельные проходят – и как с чистого листа.
Любой родитель сначала морально не готов к такому. А участникам проекта «Я могу больше!» мы не устаем повторять: родитель является точкой опоры, под маминым крылом – место силы. Мы воспринимаем родителей проводниками между нами и детьми, так как дети им доверяют больше, чем кому бы то ни было, а с ребенком, имеющим «ментальный» диагноз, сложно вступить в диалог, если он закрылся и к себе не допускает никого, кроме близкого человека».
От блинчиков до нейрогимнастики
Проект «Я могу больше!» поддерживается также интернет-ресурсами. Специалисты Ассоциации «Координационный центр социальной поддержки молодежи» создали и сопровождают технически и методически пополняемый полезными материалами портал «Я могу больше!» (портал открытый, стать участниками сообщества приглашают любого пользователя). Сайт задумали как цифровую площадку для объединения всех, кто заинтересован в максимальной интеграции детей с ментальными нарушениями в жизнь города: родителей, педагогов, профильных специалистов, волонтеров, НКО и других социально ориентированных организаций. Родители находят единомышленников, свободно общаются, делятся примерами маленьких и больших побед.
В разделе «База знаний» появляются видео с понятными разъяснениями сложных вопросов: специалисты РОЦ № 105 приводят упражнения и игры, направленные на стимуляцию межполушарного взаимодействия, эффективные техники и задания, которые можно включить в повседневную рутину подростка для стимуляции его когнитивного развития.
«Зал тренировок» помогает выполнять под музыку в компании мультгероев разминку поясницы, пальчиковую зарядку, нейрогимнастические упражнения. Домашние задания детям с ментальными особенностями необходимы для доведения действий до автоматизма. С советами «Мастерской кино» пользователь создаст пластилиновый мультфильм или смонтирует видео. В «Мастерской рисунка» – нарисует картину мыльными пузырями в коррекционной технике, развивая дыхательный аппарат.
Продолжение следует
После официального завершения проект по инерции движется дальше. «Мы приучаем детей быть в обществе активными, уверенными. Мы по-прежнему ходим с ними в магазины, банк, – рассказывает директор РОЦ № 105. – Дружим с соседней пиццерией, там нас знают и очень терпеливы. Понимаете, не в каждом кафе или магазине продавец выдержит, когда ребенку нужно расплатиться, но он затрудняется вытащить из кошелька 100 рублей или карточку. Точно так же мы ходим в прекрасный кинотеатр «Молодежный». Благодарим его руководителя: нас приглашают в часы наименьшего наплыва зрителей, и мы смотрим новинки кинопроката со скидкой. Попутно учимся покупать попкорн, лимонад, правильно вести себя в общественном месте, «высиживать» сеанс. Смотрим спектакли в театре Спесивцева, в Губернском театре под руководством Сергея Безрукова».
Проект подсказал, что нужно изменить в наполнении коррекционного компонента в учебных программах. С малышами учитель проигрывает всевозможные жизненные ситуации. А, к примеру, семиклассникам, восьмиклассникам и девятиклассникам добавили темы социализации – поиск подходящего колледжа, оформление документов, дальнейшее трудоустройство. Специалисты РОЦ № 105 всегда открыты к сотрудничеству и готовы поделиться своей методикой с коллегами.
Раз в две недели в центр приезжают родители на тематические встречи родительского клуба. После опроса семей сотрудники центра составляют на полгода темы докладов по актуальным вопросам. «Надеемся с весны запустить еще «Родительские посиделки», – сообщает о планах Ольга Назарова. – Клуб ведут специалисты, а в «Посиделках» мы предполагаем другой формат: родители будут встречаться по интересам, им нужна отдушина. Учишься вязать – и обмениваешься опытом, потому что у каждой из мам есть чем поделиться: где какие врачи, как лучше поступить в тех или иных обстоятельствах. Это дорогой жизненный опыт. Он подарит надежду, тепло, изменит настрой, даст силы».
Клуб дополнит стройную систему, выросшую из проекта, который помогает и школьникам, и их родителям. Сколько же взрослых тогда смогут, как и их дети, жить с уверенностью: «Я могу больше!»
