Курский музыкальный колледж-интернат слепых – единственное в мире учебное заведение подобного рода, которое получило международное признание и имеет статус ассоциированной школы ЮНЕСКО. За период своей 80-летней деятельности колледж дал путевки в жизнь более чем двум тысячам человек, которые стали преподавателями детских школ искусств, оркестрантами и солистами филармоний, других музыкальных коллективов, руководителями самодеятельности, общественными деятелями. Об истории создания и о сегодняшней жизни колледжа журнал «Я – МОГУ!» поговорил с его директором – кандидатом педагогических наук Михаилом Николаевичем Коротких.
Текст: Андрей Кокарев
Михаил Николаевич, познакомьте наших читателей с историей вашего колледжа.
Сначала предыстория: в 1933 году вышло Постановление Президиума Курского городского совета рабочих, крестьянских и красноармейских депутатов об открытии в Курске, на улице Карла Маркса, дома инвалидов гражданской войны. Но мы ведем отсчет с того момента, когда на базе этого дома в 1945 году была открыта музыкальная школа для военных, ослепших в ходе Великой Отечественной войны. Тогда по стране открыли 17 таких школ. Преподавание осуществлялось по классу баяна. А через 9 лет школа в Курске осталась единственной и распоряжением Совета Министров СССР была реорганизована в Курское музыкальное училище-интернат слепых. В 1965 году мы переехали в новое трехэтажное здание, верхний этаж заняло общежитие для студентов. В 1976-м рядом было построено четырехэтажное здание студенческого общежития, которое в 1990 году соединили переходом с учебным корпусом, и училище приобрело современный вид. Колледжем мы стали в 2004 году. Сразу хочу сказать, что нам повезло: здание строилось по проекту типового музыкального училища, и поэтому мы имеем правильные музыкальные классы, большой и малый залы со сценами, где можно давать не только камерные концерты.
То есть начинался колледж как училище для баянистов. А сейчас у вас сколько направлений?
Мы реализуем три специальности: «инструментальное исполнительство (по видам инструментов)», «вокальное искусство», «хоровое дирижирование». В инструментальном исполнительстве предполагается обучение по различным видам инструментов: фортепиано, оркестровые духовые и ударные инструменты, инструменты народного оркестра. В конце 1990-х годов в образовательные программы вошел такой вид профессиональной деятельности, как компьютерная аранжировка, что позволило выпускникам быть востребованными среди музыкантов.
Не вижу среди исполнителей такого распространенного в музыкальных школах инструмента, как скрипка…
Да, действительно, среди незрячих музыкантов очень мало струнников. Смычковые струнные сложны в освоении и не всегда доступны для незрячих. Но в принципе мы можем обучать игре на любых видах инструментов. У нас обучался незрячий виолончелист, а в Международном конкурсе незрячих музыкантов-исполнителей, который Минтруд России организует на нашей базе, в 2024 году принимал участие талантливый незрячий скрипач из Московской области.
Какая у вас студенческая география?
К нам приезжают со всей страны, от Калининграда до Сахалина. Мы же единственные не только в стране, но и в мире. Была консерватория для незрячих в Чехии, но в какой-то момент она стала общедоступной. В итоге незрячих студентов становилось все меньше. Преподавателю ведь легче работать со зрячими, и незрячие это почувствовали. В итоге Пражская консерватория утратила свой уникальный статус.
К нам приезжают со всей страны, от Калининграда до Сахалина. Мы же единственные не только в стране, но и в мире
Сколько у вас учится человек?
В среднем около ста. (К разговору присоединяется замдиректора по воспитательной и социально-реабилитационной работе Александр Васильевич Ананьев.) Это по всем курсам. Большинство живет в общежитии. Даже куряне предпочитают переезжать в общежитие, потому что так удобнее: можно репетировать, заниматься хоть целый день и не надо тратить время на дорогу. Тем более что, бывает, к нам приходят ребята совершенно без подготовки. Чтобы освоить какой-нибудь инструмент, им надо на первых курсах пройти самую базовую подготовку. Но у нас очень опытный педагогический состав.
Могу рассказать такой случай. К нам приехал парень из Омска, поступать на гитару. Без предварительной подготовки, с нуля. Педагоги на него посмотрели и говорят: тебе нужно на кларнет. Он упорно свое: хочу на гитару. В общем, уговорили его попробовать: на гитаре, дескать, ты будешь обычным исполнителем, а на кларнете у тебя точно получится, откроются перспективы. Парень оказался очень трудоспособным, пахал день и ночь. В пять утра – уже в кабинете, в одиннадцать вечера его с боем оттуда выгоняли. И что вы думаете? На третьем курсе он занял призовое место на международном конкурсе!
Вам есть чем похвастаться.
Конечно, мы ведем активную концертную деятельность, постоянно участвуем в конкурсах, выполняем музыкально-просветительскую миссию, в том числе по линии ЮНЕСКО. В коллективе трудятся Заслуженные работники культуры Российской Федерации, Почетные работники среднего профессионального образования, социальной защиты Российской Федерации, Заслуженные артисты. Среди преподавателей – действующие артисты Курской областной филармонии. Студенты колледжа разных лет имеют успешную музыкально-педагогическую биографию. Первым заслуженным работником культуры России среди незрячих музыкантов стал выпускник колледжа, преподаватель и композитор Иван Холявченко. Выпускник колледжа, ныне Заслуженный работник культуры РФ Петр Дудошников, удостоен звания лауреата Всесоюзного конкурса незрячих музыкантов в Москве. Звания дипломанта Международного конкурса незрячих музыкантов-исполнителей в Праге удостоен Валентин Твердохлеб. Дважды побеждали на Пражском конкурсе студенты А. Архипов, А. Тепляков. Лауреатами трех первых премий I Международного конкурса исполнителей имени Луи Брайля в Москве стали наши студенты: Илья Апекишев, Валентина Беца, Дмитрий Борисевич. На II Международном конкурсе имени Луи Брайля победил М. Воронков. Н. Чернявская, окончившая аспирантуру РАМ имени Гнесиных, заслужила звание лауреата I Международного конкурса в Чехии. Оркестр народных инструментов и хор дирижерско-хорового отделения приняли участие в творческой программе Паралимпийских игр в Сочи. Эти коллективы завоевали золотые медали Вторых Парадельфийских игр в Ижевске. За последние годы студенты колледжа приняли участие в более чем 50 конкурсах, в том числе международных Я могу долго перечислять имена наших «звездочек».
Какой процент ребят после окончания колледжа продолжают музыкальное образование на более высокой ступени?
От 60 до 70 процентов.
Это очень высокий показатель. Скажите, а в чем специфика обучения незрячего музыканта? Ведь педагог с ним разговаривает на одном языке – музыкальном. Здесь самое главное – слух.
Когда вы говорите о прослушивании музыкального произведения, то да. А как без нот его выучить, исполнить? Поэтому ноты у нас записаны в Брайле, и это вызывает очень специфические проблемы. Обычные ноты незрячий не прочитает. Ему нужны ноты в Брайле, то есть доступные на ощупь. И принцип их чтения иной: не одновременно с исполнением, а предварительно. Такие выпускают только пару издательств в стране. И мы их, конечно, получаем. Но список сочинений крайне ограничен, поэтому в штатном расписании нашего колледжа есть должность «переписчик нот». Он переводит в Брайль ноты, которых у нас нет. Плоскопечатные ноты набирает вручную, чтобы потом распечатать на брайлевском принтере. Все бы ничего, но и дальше есть проблемы: такие ноты недолговечны, потому что от тактильного считывания выпуклые точки на бумаге быстро сглаживаются – и тогда уже ничего не прочитать.
Обычные ноты незрячий не прочитает, ему нужны ноты в Брайле, то есть доступные на ощупь. Такие ноты недолговечны, потому что от тактильного считывания выпуклые точки на бумаге быстро сглаживаются – и тогда уже ничего не прочитать
Неужели нет компьютерных программ для перевода нот в Брайль?
Теоретически есть, практически – нет. Американцы, шведы разрабатывали, но, похоже, не довели дело до конца. Их программы работают на простых мелодиях, более сложные им не по силам. Песенку распознают, а чуть посложнее музыкальное произведение – нет. Такое впечатление, что они просто недоделаны. При этом, чтобы вы понимали, нам нужен не просто нотный материал, а адаптированный.
То есть?
Представьте себе оркестр русских народных инструментов. Там определенный расклад по партиям (они еще называются «голоса») различных инструментов. Но у нас набор студентов разнится год от года. И поэтому сегодня нам нужны ноты для одной балалайки и пяти домр, а в следующем году – для двух балалаек и четырех домр. Это другой расклад. Поэтому каждый год их надо перепечатывать. То есть мы адаптируем музыкальное произведение под тот состав оркестра, который у нас имеется на данный момент. Под состав и еще под индивидуальные особенности ребят.
Уровень исполнительских возможностей музыкантов разный в силу различных факторов, в том числе и чисто физиологических. Поэтому что мы делаем? Один играет доступный ему материал, другой – более сложный. Поэтому унифицировать эти вещи просто невозможно.
Мы ездим по музыкальным школам, где занимаются с незрячими детьми. Такие есть в Омске, Хабаровске, Санкт-Петербурге, Кисловодске, Калининграде. Помогаем в организации филиалов музыкальных школ на базе коррекционных
И тем не менее ваши коллективы – хор, оркестры русских народных и духовых инструментов, джазовый инструментальный ансамбль, студенческие вокально-инструментальные ансамбли – хорошо известны в нашей стране, часто выступают с концертами, участвуют в фестивалях. Они, что называется, на слуху.
Безусловно, мы стараемся выступать везде, где только возможно. Больше половины наших концертов приходятся на внешние залы. Наиболее частыми являются профориентационные поездки. Мы ездим по музыкальным школам, где занимаются с незрячими детьми. Такие есть в Омске, Хабаровске, Санкт-Петербурге, Кисловодске, Калининграде. Помогаем в организации филиалов музыкальных школ на базе коррекционных. Сейчас очередной – в поселке Мга Ленинградской области, на базе школы-интерната. Что мы делаем? Мы обучаем тех преподавателей, которые хотят работать с незрячими детьми. Такие курсы мы обычно проводим в марте. Не все педагоги готовы обучать незрячих детей. Во-первых, потому что просто боятся, думают: не потянем. Во-вторых, не знают, как их обучать. В-третьих, берут, но неправильно с ними работают. И вот эти три проблемы мы благополучно помогаем решить. Поэтому имеем статус методического центра, утвержденного приказом Минтруда России, являемся членом Ассоциации музыкальных образовательных учреждений России. Без лишней скромности скажу: наш колледж – единственный такой в России. Хотя нет, конечно же, единственный в мире…
________________________________________________________________________________
ГАРМОНИЯ ЗВУКОВ И МЕДИЦИНЫ
Помимо образования, в Курском музыкальном колледже слепых есть условия для прохождения реабилитации тех, кому она показана. Конечно, есть кабинет офтальмолога, который обязан следить за состоянием студентов (среди них – немногим более 10% слабовидящих, остальные тотально незрячие) и направлять их на своевременное лечение. Есть физиопроцедуры, акустический массаж и даже аппаратура из разряда космических технологий. Аппарат «Гармония» Юрия Калашникова был когда-то создан для реабилитации космонавтов.
Людмила Станиславовна Фирсова, психолог, социальный педагог:
«Когда дети к нам приходят, мы их тестируем в обязательном порядке, чтобы преподаватель мог грамотно подобрать нужную программу обучения с учетом особенностей психики конкретного ребенка. Существенные различия начинаются уже от того, домашнее воспитание у детей или школьное. Нозологии, то есть диагноз, идут потом. Домашние – более восприимчивые, ранимые, с ними нужно сначала очень мягко общаться, а уже потом, когда они адаптируются, где-то через 3–5 месяцев, можно дальше спокойно работать. Мы, психологи, социальные педагоги, ночные преподаватели-специалисты, проводим с ними индивидуальные и групповые занятия.
Если у ребенка повышенный невротизм, то надо выяснить, в чем причина. Либо у него страх какой-то, низкая самооценка, комплекс неполноценности, либо эписиндром, о котором родители не сообщали. О вторичных заболеваниях родители очень часто нас не ставят в известность. А как это связано с музыкой? Напрямую. Вот, допустим, в классе дадут ему активное произведение разрабатывать, а это спровоцирует приступ. Поэтому у нас все преподаватели умеют оказывать первую помощь при эпилепсии.
В свое время Министерство здравоохранения подарило нам уникальный аппарат «Гармония» отечественного производства для проведения сеансов цвето-вибро-музыкальной психотерапии. У него более 100 программ, которые стимулируют определенные участки мозга. Напоминает дельфинотерапию по своему воздействию. У незрячих в первую очередь засыпает альфа-ритм. И поэтому они становятся пассивными, ленивыми, подвержены частым депрессиям. А с этим аппаратом можно стимулировать познавательные процессы, поднимать жизненный тонус».
_____________________________________________________________________
НАШИ ВЫПУСКНИКИ:
Александр Бугаевский родился в 1915 году в г. Погар Черниговской губернии (ныне Брянская область). После окончания 9 классов переехал в Ленинград, поступил на вечернее отделение строительного техникума, был принят рабочим на «Петрозавод». После окончания техникума в 1937 году был призван в Красную армию. После прохождения срочной службы поступил в военное инженерное училище в Ленинграде, затем в военную инженерную академию в Москве, окончить которую помешала война.
Участие в Великой Отечественной войне: с 1941 по 1942 год – Западный фронт (командир роты); с 1942 по май 1943 года – Калининский фронт (зам. командира батальона); с мая 1943 по ноябрь 1944 года – Ленинградский фронт (командир штурмового батальона); с ноября 1944 по 1945 год – 1-й Белорусский фронт (командир штурмового батальона). Последнее участие в боях – штурм Берлина в составе 5-й Ударной армии. При исполнении военного задания правительства и командования в 1949 году потерял зрение, уволен из армии как инвалид 1-й группы.
После лечения в 1952 году поступил в ленинградскую музыкальную школу баянистов для ослепших воинов. Затем в 1954 году переведен в Курское музыкальное училище слепых, которое с успехом окончил в 1956 году.
Екатерина Горбанюк родилась в Самарской области 9 декабря 2005 года. Еще в детстве по неустановленной причине потеряла зрение буквально за одну ночь. Окончила коррекционную школу в Самаре. Там же обучалась в музыкальной школе по классу фортепиано. В колледж поступила на хоровое отделение. Строит планы по продолжению своей карьеры в области музыкального искусства.
Ольга Грачева, 1991 года рождения, инвалид 1-й группы по зрению, окончила школу-интернат и музыкальную школу в Армавире Краснодарского края, потом – Курский музыкальный колледж-интернат слепых по классу фортепиано и Воронежский институт искусств. Ольга – победитель большого числа международных, всероссийских и других музыкальных конкурсов. Кроме того, она увлекается гончарным искусством и ее работы даже были выставлены в Эрмитаже.
Сергей Шахов, 1988 года рождения, инвалид 1-й группы по зрению, поступил в Курский музыкальный колледж-интернат из г. Омска, а затем продолжил обучение и успешно окончил Воронежский институт искусств по классу кларнета. В настоящее время вместе с Ольгой работает преподавателем Охтинского центра эстетического воспитания в Санкт-Петербурге, является победителем большого числа международных, всероссийских и других музыкальных конкурсов.
Ольга и Сергей ведут активную концертную деятельность как в дуэте, так и в нескольких музыкальных проектах разных жанров и направлений. Они – создатели уникального проекта в г. Мга Ленинградской области: при поддержке НКО на базе коррекционной школы организовали музыкальные занятия с детьми-инвалидами, обучают ребят игре на духовых, ударных, клавишных инструментах. Дети учатся петь в хоре и играть в инструментальных ансамблях. Совместно с учениками Сергей и Ольга уже поставили несколько концертных программ, как в школе, так и за ее пределами.
Владимир Казанкин потерял зрение уже в зрелом возрасте. Это событие поменяло его жизнь, но не заставило остановиться. После обучения в реабилитационном центре поступил в КМКИС, где увлекся общественной деятельностью. Владимир стал инициатором и активным участником создания клуба интеллектуальных игр, проделав вместе с командой единомышленников огромную работу по адаптации вопросов городского клуба ЧГК к восприятию их незрячими. Долгие годы клуб уверенно занимает лидирующие позиции в общегородском рейтинге команд.
Затем Владимир окончил Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена, поступил в аспирантуру и сегодня работает в университете над тем, чтобы молодым людям с инвалидностью было легче получить высшее образование и реализовать себя в жизни.
Юрий Тарасенко родился 8 марта 1923 года в Ворошиловградской области. В семье было шестеро братьев. В 1939 году окончил 7 классов Ольховской школы Успенского р-на и поступил на курсы бухгалтерских работников в Ворошиловграде. Работал в тресте «Донпромуголь» кассиром-инкассатором.
22 июня 1941 года был призван в ряды Красной армии. В 1943 году получил тяжелое ранение и потерял зрение. После лечения поступил в Ивановскую музыкальную школу военно-ослепших и окончил ее в 1947 году.
Вернулся в Ворошиловград, работал музыкальным оформителем кукольного театра. С 1948 по 1951 год был руководителем и преподавателем кружка слепых баянистов, который организовал Ворошиловградский облсобес. В 1951 году был принят на должность руководителя хора в ворошиловградскую среднюю школу №12, с 1953-го руководил художественной самодеятельностью Ворошиловградского городского товарищества слепых. Участвовал в смотрах художественной самодеятельности. В 1956 году решил получить профессиональное образование в Курском музыкальном училище слепых. За год освоил и сдал учебную программу училища и вернулся к месту постоянного жительства, в Ворошиловград. Женат, воспитал дочь и сына. Награжден орденом Отечественной войны I степени, медалью «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.».
